NOVEDADES
TRABAJO FINAL
Anteproyecto de investigación
Introducción
Un inicio posible es partir de la recuperación de algunos conceptos clave trabajados previamente, con la opción de seleccionar enfoques específicos para profundizar. Entre estos, se pueden abordar las tendencias anticipatorias de la ciencia ficción, como el Cyberpunk (González y López), que plantea interrogantes sobre el impacto futuro de la tecnología en la sociedad. También es posible trabajar el devenir histórico de la tecnología (Castells) o el capitalismo de la vigilancia (Zuboff), que introduce una mirada crítica sobre la recolección masiva de datos. Otros temas relevantes incluyen el individualismo tirano (Sadin) y el transhumanismo (Marcos, Postigo), que abren debates sobre la evolución humana mediante la tecnología. Además, pueden analizarse el impacto de la inteligencia artificial (Schneider) y las implicaciones éticas del desarrollo tecnológico (Sforzin). Por último, la exploración de las formas de participación digital de los jóvenes (Morduchowicz) y las particularidades del discurso digital (Ramírez Gelbes, Ojeda), junto con el concepto de “onlife” (Floridi), que examina la convergencia entre lo digital y lo físico, permite adoptar un enfoque crítico sobre la interacción de los estudiantes con las tecnologías.
Consigna
Cada equipo diseñará un plan de investigación sobre un tema vinculado al mundo digital en el contexto socioeducativo, siguiendo una estructura básica.
Objetivo General:
Diseñar un breve plan de investigación en equipo que analice el impacto del mundo digital en la vida cotidiana, utilizando los conceptos teóricos y metodológicos trabajados previamente (etnografía digital, vigilancia, inteligencia artificial, transhumanismo, entre otros). El objetivo es desarrollar un proyecto que puedan implementar en el ámbito educativo, explorando de manera crítica cómo las tecnologías digitales afectan a los alumnos de primaria y su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Formación de Equipos y Definición del Tema
Se formarán equipos de 3 a 4 personas.
Algunas opciones de temas incluyen:
· "La influencia de la inteligencia artificial en las interacciones educativas y en el aula."
· "La percepción de los estudiantes sobre sus identidades digitales y su presencia en redes sociales."
· "El uso de videojuegos en la educación primaria y su influencia en el aprendizaje."
Cada equipo elegirá un tema y, a partir de ahí, comenzarán a estructurar su plan de investigación.
Guía de Plan de Investigación
Los equipos seguirán una estructura de plan de investigación, trabajando en cada una de las secciones clave.
1. Introducción
Descripción del problema de investigación.
Justificación del tema (relación con las lecturas de autores). Ejemplos:
· "¿Por qué es relevante investigar la vigilancia digital en estudiantes de primaria desde la perspectiva de Zuboff?"
· "¿Qué implicaciones tiene el individualismo tirano de Sadin en la socialización de los estudiantes en el ámbito digital?
· -¿De qué manera puede la ética política, según Sforzin, influir en la forma en que los educadores abordan el uso de tecnologías en el aula?"
2. Objetivos
Definir un objetivo general que guíe la investigación. Ejemplos:
· "Analizar cómo los estudiantes de primaria perciben la vigilancia digital en su uso de aplicaciones y redes sociales."
· “Explorar el impacto de la inteligencia artificial en las experiencias de aprendizaje de los estudiantes de primaria”
3. Marco Teórico
Utilizando los textos trabajado previamente, definir el marco teórico que sustenta la investigación. Cada equipo debe incluir al menos dos autores trabajados. Ejemplos:
· "Tomando como base los conceptos de vigilancia digital desarrollados por Zuboff y la perspectiva sobre el impacto de la inteligencia artificial de Schneider, esta investigación explora cómo los algoritmos influyen en las interacciones de los estudiantes en plataformas digitales."
· “Basándose en los enfoques de etnografía digital propuestos por Ojeda y la noción de individualismo tirano de Sadin, esta investigación examina cómo las dinámicas de participación de los estudiantes en entornos digitales afectan su desarrollo social y emocional”
4. Metodología
Definir cómo recolectarán los datos, asegurando un enfoque de etnografía digital que incluya encuestas y entrevistas adaptadas a estudiantes de primaria. Definir la muestra (por ejemplo, estudiantes de primaria de una escuela particular), las herramientas (encuestas, observación, análisis de redes sociales) y la forma en que analizarán los datos.
5. Cronograma de Actividades
Crear un esquema de pasos a seguir, con un cronograma estimado (actividades de investigación, recolección de datos, análisis y presentación de resultados).
6. Resultados Esperados
Definir qué tipo de conclusiones esperan obtener.
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Introducción a la investigación
Recuperando contenidos y lanzando la actividad grupal...
¡Hola a todos! Quiero recordarles algunos de los conceptos esenciales que hemos abordado en las últimas clases, fundamentales para entender el nuevo panorama de la investigación socioeducativa.
Este enfoque crítico se sustenta en tres pilares que hemos explorado:
1. Bases de Datos: Son sistemas de información esenciales que almacenan documentos académico-científicos confiables, como artículos, actas de congreso y capítulos de libros. Herramientas como SciELO, RedALyC y Google Scholar nos facilitan el acceso a producciones actualizadas para optimizar nuestras investigaciones.
2. Plataformas y Redes Sociales: Estos espacios (como Facebook, YouTube, TikTok, etc.) han transformado la interacción, promoviendo el intercambio de información y vivencias personales. Además de generar comunidades de consulta, contribuyen significativamente a la construcción de significados con implicancias sociales y culturales que redefinen cómo abordamos las problemáticas socioeducativas.
3. El Enfoque Etnográfico Digital: Esta metodología es vital, ya que adapta los métodos tradicionales de observación para estudiar las dinámicas humanas en línea. Nos permite entender cómo las personas se comunican y construyen significados en estos espacios, explorando prácticas y valores emergentes desde la perspectiva de sus protagonistas.
Enlace a la presentación completa👉 CLIC ACÁ
Bibliografía
👉Guber, R. (2011). La etnografía. Capítulos 1 y 3.
👉Pink, S. (2015). Etnografía digital. Capítulo introductorio
Propuesta de actividad grupal
Para aplicar estos conceptos, tenemos una propuesta de actividad que debe ser desarrollada y presentada en grupo.
El objetivo es realizar un análisis digital combinando la búsqueda de información académica y la observación de interacciones de usuarios en plataformas, redes sociales o foros relacionados con ciencias sociales y educación.
La actividad se estructura en dos fases esenciales:
• Fase 1: Investigación Académica. Comiencen investigando un tema de interés socioeducativo (por ejemplo, las dificultades en la alfabetización inicial o la motivación de los niños en clases de ciencias) en bases de datos científicas confiables (como Google Académico, SciELO o RedALyC).
• Fase 2: Observación Digital. Luego, seleccionen una plataforma digital, red social o foro en línea donde se discuta ese mismo tema, y observen activamente las interacciones de los usuarios (comentarios, debates, publicaciones).
👀Es fundamental que utilicen un enfoque mixto: cuantificando algunas interacciones (como el número de publicaciones o comentarios) y realizando un análisis cualitativo de los discursos que se producen en cada espacio.
💬Finalmente, deben elaborar un breve informe que reflexione sobre cómo la combinación de fuentes académicas y las interacciones en línea contribuye a una comprensión más completa de las problemáticas socioeducativas.¡Los invito a conformar sus grupos y a sumergirse en la investigación!
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¡Ya están disponibles las devoluciones cualitativas del Trabajo 1!
Pueden encontrarlas en el Mural Colaborativo, organizadas de manera individual en cada publicación correspondiente. Estas devoluciones ofrecen una retroalimentación personalizada para cada propuesta, destacando logros y áreas de mejora.
Además, he preparado un podcast que ofrece un comentario general sobre todas las propuestas y comparte reflexiones sobre la experiencia colectiva del trabajo. Este audio complementa las devoluciones individuales y proporciona una visión integral del proceso.
Para acceder al podcast, simplemente haz clic en el reproductor a continuación:
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TRABAJO 2
📢 ¡Atención, estudiantes de "Investigar en la escuela"!
Iniciamos nuestra segunda actividad obligatoria: las presentaciones orales de “Reseñas bibliográficas”. Recuerden que cada equipo deberá exponer su análisis de un texto seleccionado de la bibliografía del marco teórico.
Para facilitar la organización, les voy a dejar por aquí:
1. 📚 Enlaces a la bibliografía para repasar el material.
2. 📅 Un Drive donde podrán anotarse, eligiendo el día y el autor para presentar o comentar.
Es fundamental que revisen los textos con anticipación y preparen una exposición de manera clara y sintética. 💻✨
✨ Tips para la presentación ✨
🗣️ ¡Atención!
· Exposición oral.
· Duración máxima: 15-25 minutos.
Se recomienda utilizar apoyo visual (cuadro sinóptico, mapa conceptual, diapositivas, esquemas o imágenes). Informar con antelación si se requiere el uso de TV para facilitar la presentación (sujeto a disponibilidad).
📌 Estructura recomendada:
1️⃣ Introducción
- Presentación del autor/a seleccionado/a.
- Contexto académico y profesional del autor/a:
- Lugar y época en que desarrolló su trabajo.
- Principales influencias y corrientes de pensamiento en su obra.
2️⃣ Recorrido por sus obras y temáticas
- Obras más relevantes y su impacto en el campo de estudio.
- Principales líneas de investigación y enfoques teóricos.
- Conceptos clave trabajados por el autor/a.
3️⃣ Análisis de la lectura seleccionada
- Resumen breve del texto reseñado.
- ¿Cuál es la idea central y qué problemáticas aborda?
- Relación con otros textos o debates actuales.
4️⃣ Cierre y reflexión
- Opinión fundamentada sobre la relevancia del texto.
- Posibles aplicaciones o debates que abre en el contexto actual.
🎯 Consejos clave:
✅ Coordinen bien el uso del tiempo de exposición.
✅ No lean: expliquen con sus propias palabras.
✅ Utilicen ejemplos y conexiones con temas actuales.
✅ Practiquen antes para ajustar tiempos y mejorar fluidez.
✅ Sean claros y concisos; eviten información innecesaria.
📢 ¡Prepararse bien les dará más confianza para exponer! 🚀
Además de la exposición de su propia reseña bibliográfica, es necesario que cada equipo se anote para comentar otra presentación. Al igual que en el Trabajo 1, este requisito interactivo es condición necesaria para aprobar la instancia.
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Una propuesta de bitácora
Leer no es solo pasar los ojos por un texto. Es también detenerse, subrayar, anotar, preguntar, volver sobre una idea que no se entendió del todo o que nos dejó pensando. Es, sobre todo, una práctica activa. Lo mismo ocurre cuando escuchamos a un/a compañero/a presentar su trabajo: no se trata solo de oír, sino de involucrarnos, pensar con lo que dice, relacionarlo con otras lecturas y enriquecer nuestras propias interpretaciones.
Para ayudar a sostener esa actitud crítica y reflexiva frente a los textos académicos y las presentaciones en clase, les propongo utilizar una bitácora de lectura y escucha.
¿Qué es una bitácora? Es una especie de cuaderno de viaje, pero en este caso, el viaje es por las ideas, los conceptos, las preguntas y los debates que nos proponen tanto los textos como las intervenciones de quienes los reseñan. Llevar un registro nos permite organizar lo que entendemos, registrar lo que no, y dejar constancia de nuestras propias reflexiones.
A continuación, les dejo una tabla-modelo que pueden seguir. No es una receta cerrada, sino una guía flexible. Pueden adaptarla según lo que necesiten, lo que el texto demande o lo que les haya interesado especialmente de cada reseña oral. Lo importante es que esta bitácora se convierta en una herramienta para pensar, compartir y construir conocimiento en forma colectiva.
¡Adelante!
BIBLIOGRAFIA EJE 1
¡Hola! 👋🏼
Ya está habilitado el mural colaborativo para que suban sus producciones del Trabajo 1.
🗓️ Deadline (entrega del trabajo y comentarios a dos producciones de compañeros): tercera semana de abril
Pueden acceder al mural en el siguiente enlace.
¡Esperamos sus aportes! 💬✨
📢 ¡Atención, estudiantes de Investigar en la escuela!
📅 En las próximas semanas comenzaremos con las presentaciones del TRABAJO 2: “Reseñas bibliográficas”. Recuerden que cada uno deberá exponer su análisis de un texto de nuestra bibliografía obligatoria.
El siguiente ejercicio funciona como un primer acercamiento práctico al género discursivo académico de la reseña crítica.
La idea es que puedan ir reconociendo cómo se construye este tipo de texto, ya que más adelante ustedes presentarán reseñas —en este caso, orales— sobre la bibliografía obligatoria del taller.
📚 Reseñas críticas: ejemplos y ejercicio breve de lectura
Les propongo que después de leer las reseñas, respondan en pocas líneas:
- ¿Dónde y cuándo fue publicada la reseña?
- ¿Qué texto se está reseñando?
- ¿En qué contexto fue producida la obra original?
- ¿Qué aspectos del texto original se destacan y por qué?
- ¿Qué postura o punto de vista tiene quien escribe?
- ¿Cómo dialoga la reseña con otros textos o debates del campo?
¡Es una primera aproximación para empezar a practicar la mirada crítica!
Iniciamos juntos el ciclo 2025 en el TFO "Investigar en la Escuela" del Profesorado en Educación Primaria del ISFD Almafuerte.
Este blog será un espacio complementario al campus institucional, donde podrán encontrar textos, imágenes, videos, novedades, avisos y otros recursos que enriquecerán nuestra cursada. Aquí podrán acceder a materiales clave y mantenerse informados sobre las actividades del taller.
En el siguiente enlace podrán encontrar el programa de contenidos, la bibliografía, el cronograma de cursada, los trabajos obligatorios y el sistema de evaluación y acreditación de la materia 👉 CLIC ACÁ
Los invito a participar activamente, aprovechar los recursos compartidos y construir juntos una experiencia de aprendizaje significativa.
¿Comenzamos el viaje?
Dr. Pablo Maximiliano Ojeda
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